在教师招聘考试中，每年都会涉及到教育心理学的相关考题。其中，皮亚杰的认知发展阶段理论在考试中出题形式较灵活，多以选择题、简答题等形式出现，这就需要各位考生加强对于这一知识的理解性记忆。今天，就带大家解读一下其中的重点内容。
皮亚杰是瑞士著名的哲学家和心理学家，他认为，人的知识来源于动作，通过动作获取知识，从而认识事物。而关于认知发展的问题，皮亚杰认为，在个体与环境的相互作用下，个体的认知发展分为四个阶段。
一、感知运动阶段(0到2岁)
这一阶段的认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系，形成一些低级的行为图式(个体独特的认知结构，如婴儿的抓握、吮吸等)。这一阶段的标志是获得客体永恒性(9-12个月)，即当客体不在眼前时，儿童依然知道该客体是客观存在的。其中，幕布实验可以证明客体永恒性。
重点：客体永恒性。
二、前运算阶段(2到7岁)
这一阶段的儿童开始能运用言语或符号代表他们经历过的事物，但是还不能很好地将自己与外界事物区分开来，会认为万物和人一样都是有生命的，这是典型的“万物有灵论”，也叫做“泛灵论”。正是因为无法把自己与外界进行区分，这一阶段的儿童还有一个重要的特点——自我中心，通俗理解，认为自己看到什么，别人也看到什么，自己喜欢什么，别人也喜欢什么。皮亚杰的三山实验证明了自我中心现象的存在。
此外，这一阶段的儿童思维具有不可逆性，只能前推，不能后推。同时，在对事物进行思考时，往往只能看到其中一个方面，而忽视其他方面，这便是刻板性的体现。与不可逆和刻板性相联系，本阶段的儿童思维也具有未守恒性。所谓守恒，是指物体形态发生了变化，其质量是恒定不变的。
重点：“泛灵论”、“自我中心”、不可逆、未守恒。
三、具体运算阶段(7到11岁)
这一阶段的特点可与前一阶段结合进行识记。具体运算阶段的儿童开始能够将自己和外界进行区分，能够去自我中心，同时思维具有可逆性，形成守恒观念。其中，守恒的出现是处于具体运算阶段儿童的主要特征。但是，这一阶段儿童的思维仍然需要具体事物的支持，还不能进行抽象思维，只是有了一定逻辑思维的萌芽。
重点：守恒、可逆、去自我中心、具体事物。
四、形式运算阶段(11到16岁)
这一阶段儿童思维的发展已经超越了对具体的可感知事物的依赖，认识命题之间的关系，进行假设-演绎推理，其中，钟摆实验可以很好地验证这一特点。其次，本阶段的儿童能够理解符号的含义，尤其是抽象符号。同时，本阶段儿童思维具有可逆性、补偿性和灵活性。这里注意和具体运算阶段的可逆性进行区分，这一阶段的可逆是具备了补偿性的可逆思维。
重点：假设-演绎推理、抽象思维、补偿性的可逆。
题目练习：
【单选题】儿童可以独自完成“钟摆实验”，表明他的认知发展水平已经处于( )。
A.感觉运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
【答案】D。解析：学生能够独自完成“钟摆实验”，说明他已经具备了假设性思维，假设性思维是形式运算阶段的主要特点。
以上是对皮亚杰的认知发展阶段理论具体内容的分析，希望同学们能够把握它们，争取在考试时取得好成绩。
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